نظام التواصل بالأشياء للصم المكفوفين
نظام تواصل يستخدم أشياء حقيقية أو أجزاء منها أو رموزًا ملموسة لتمثيل أشخاص أو أنشطة أو أماكن أو اختيارات، ويُبنى معنى الرمز من تجارب متكررة مشتركة مع المتعلم.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 54 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
نقل التحكم إلى الإشارات الطبيعية
إجراء تعليمي يهدف إلى جعل السلوك أو المهارة يحدث استجابة لإشارات موجودة طبيعيًا في المهمة أو البيئة، بعد أن كان يعتمد على تلقين إضافي من المعلم؛ ويتم النقل تدريجيًا وبمراقبة الأخطاء.
نموذج فراير لتعلم المفاهيم والمفردات
منظم مفاهيمي يقسم دراسة المفردة أو المفهوم إلى تعريف وخصائص وأمثلة ولا أمثلة، ويساعد على بناء حدود المعنى والعلاقات بدل حفظ تعريف معجمي واحد.
هرمية تلقين الاستجابة
تنظيم لأنواع تلقين الاستجابة من الأقل تدخلاً إلى الأكثر أو العكس بحسب الخطة التعليمية، مثل التلميح اللفظي أو الإيمائي أو النموذجي أو الجسدي، مع قواعد واضحة للانتقال والتلاشي.
واجهة المفاتيح للوصول إلى الحاسوب
جهاز أو وصلة تربط مفتاحًا واحدًا أو أكثر بالحاسوب أو الجهاز اللوحي وتحول ضغط المفتاح إلى أوامر يفهمها النظام، مثل النقر أو المسح أو ضغطات لوحة المفاتيح.
اضطراب SLC35A2 الخلقي في الغلكزة
اضطراب خلقي في الغلكزة مرتبط بتغيرات ممرضة في جين SLC35A2 المسؤول عن نقل UDP-galactose داخل جهاز غولجي. قد تكون التغيرات موزاييكية، ويظهر طيف سريري متفاوت الشدة.
اضطراب SLC6A17 النمائي العصبي
اضطراب وراثي نادر مرتبط بتغيرات ممرضة ثنائية الأليل في SLC6A17، وهو ناقل حويصلي للأحماض الأمينية يعمل في الجهاز العصبي. وُصف أساسًا ضمن عائلات لديها إعاقة ذهنية وصعوبات عصبية وتواصلية.
اضطراب النمو العصبي المرتبط بـ ASH1L
اضطراب نمائي عصبي مرتبط بتغيرات ممرضة في جين ASH1L، وخصوصًا التغيرات المؤدية إلى فقد الوظيفة. الأدلة المنشورة تدعم طيفًا متفاوتًا بدل صورة سريرية واحدة ثابتة.
الاعتلال النمائي والصرعي المرتبط بـ FGF12
اضطراب عصبي نمائي وراثي يمكن أن يرتبط بتغيرات ممرضة أو تغيرات بنيوية تشمل جين FGF12، وهو جين يؤثر في تنظيم قنوات الصوديوم العصبية. يتراوح الطيف من صرع مبكر شديد إلى أنماط أكثر استجابة للعلاج.
الاعتلال النمائي والصرعي المرتبط بـ SLC1A2
اضطراب عصبي نمائي وصرعي نادر مرتبط بتغيرات ممرضة في SLC1A2، الذي يشفر ناقل الغلوتامات EAAT2. وُصفت تغيرات حديثة مهيمنة تسبب صرعًا شديدًا مبكر البدء، كما وُصفت أنماط وراثية أخرى في حالات محدودة.
متلازمة SNX14 للرنح المخيخي والإعاقة الذهنية
اضطراب وراثي عصبي نمائي نادر يرتبط عادة بتغيرات ممرضة ثنائية الأليل في جين SNX14. وُصف مع تأخر نمائي وإعاقة ذهنية ورنح وضمور مخيخي مبكر، مع تباين واضح بين الأفراد.
متلازمة شوكلا-فيرنون
متلازمة نمائية عصبية نادرة مرتبطة بتغيرات ممرضة في جين BCORL1 على الكروموسوم X. توسعت الصورة السريرية مع تقارير إضافية، لذلك ينبغي التعامل معها كطيف متغير لا قائمة سمات إلزامية.
إتاحة لغة الإشارة في اجتماع الأسرة والمدرسة
ممارسة وصولية في اجتماع الأسرة والمدرسة تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في التجمع المدرسي
ممارسة وصولية في التجمع المدرسي تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في الرحلة المدرسية
ممارسة وصولية في الرحلة المدرسية تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في العروض الشفوية
ممارسة وصولية في العروض الشفوية تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في المشاريع الجماعية
ممارسة وصولية في المشاريع الجماعية تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في المقصف المدرسي
ممارسة وصولية في المقصف المدرسي تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في المكتبة المدرسية
ممارسة وصولية في المكتبة المدرسية تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في النقل المدرسي
ممارسة وصولية في النقل المدرسي تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في تدريب الطوارئ المدرسي
ممارسة وصولية في تدريب الطوارئ المدرسي تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في حصة التربية البدنية
ممارسة وصولية في حصة التربية البدنية تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في حصة الفن
ممارسة وصولية في حصة الفن تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
إتاحة لغة الإشارة في حصة الموسيقى
ممارسة وصولية في حصة الموسيقى تركز على إتاحة لغة الإشارة لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.