تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا

الأدلة العملية المتقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة

توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص. يتناول الدليل التطبيق في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، ويخاطب الشاب أو البالغ وأسرته ومنسقو الانتقال والتعليم والتوظيف والخدمات المجتمعية.

محرك المحتوى v403 · مراجعة داخلية: 2026-08-01 · المراجعة الخارجية المتخصصة موصى بها · المراجعة التالية: 2027-02-01

حدود الاستخدام والقرار الآمن

هذه الصفحة أداة تثقيف وتخطيط حول تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا ، وليست تشخيصًا فرديًا ولا وصفة علاج أو دواء أو جهاز طبي ولا بديلًا عن التقييم المهني. يجب مواءمة أي خطوة مع عمر الشخص وتواصله وصحته وثقافته وقانونه المحلي.

الخطر الذي تمنعه الخطة: بناء الخطة عن الشخص لا معه، أو تأخير التجارب الواقعية، أو افتراض العجز، أو إبقاء دعم يعوق الاستقلال. لا تُستخدم النتائج لتبرير الإكراه أو الحرمان أو سحب وسيلة تواصل أو تجاهل الألم. عند خطر مباشر على الحياة أو التنفس أو البلع أو إصابة خطرة أو اشتباه إساءة، تُطلب خدمات الطوارئ والحماية المحلية فورًا.

1. تعريف المشكلة بصيغة وظيفية

الموضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» لا يبدأ بسؤال: ما الخطأ في الشخص؟ بل بسؤال: ما النتيجة اليومية التي يريدها، وما الذي يمنعها الآن؟ الهدف المحدد هنا هو: توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص . هذه الصياغة تنقل الخطة من أحكام واسعة إلى مهمة وسياق ودعم يمكن اختبارها.

قد ينجح الشخص في موقف ويفشل في آخر بسبب اختلاف التعليمات أو الوقت أو الضوضاء أو وضعية الجسم أو وسيلة التواصل أو خبرة الشريك. لذلك لا يجوز استنتاج القدرة من محاولة واحدة، ولا تعميم نتيجة جلسة منظمة على الحياة اليومية دون اختبار النقل.

2. لماذا يحتاج هذا الموضوع إلى خطة مستقلة؟

يستحق موضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» معالجة مستقلة لأنه يجمع قرارًا وظيفيًا وحقوقيًا وسلامة وتنسيقًا، وليس نصيحة عابرة. في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية قد يؤدي تعديل صغير إلى مشاركة أكبر، بينما قد يزيد دعم غير ملائم الاعتماد أو الوصم أو الضيق.

الخطة الجيدة تفصل بين ثلاثة أشياء: القدرة الحالية، ومتطلبات المهمة، وخصائص البيئة. إذا كانت المشكلة في شكل التعليمات أو الوصول أو الوقت، فلا تُنسب إلى الشخص. وإذا ظهرت علامة صحية أو ألم أو تغير مفاجئ، فلا تُفسر بوصفها سلوكًا أو نقص دافعية.

3. الأساس العلمي والحقوقي

يستخدم الدليل إطار ICF لفهم التفاعل بين وظائف الجسم والأنشطة والمشاركة والعوامل البيئية. وهذا يعني أن قياس نتائج خطة «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» يجب أن يشمل ما يفعله الشخص في موقف حقيقي، وما الدعم المتاح، وما الحواجز القابلة للتغيير، لا اسم التشخيص وحده.

كما يستخدم منظورًا حقوقيًا: الوصول والتواصل والاختيار والخصوصية والتكييف المعقول عناصر أساسية. لا تصبح الخدمة جيدة لمجرد أنها منظمة؛ بل عندما تقرب الشخص من هدفه «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص» مع أمان وكرامة وأقل تقييد ممكن.

4. أسئلة التقييم قبل التدخل

• ما الذي يريد الشخص تحقيقه فعليًا في موضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا»؟
• في أي ظروف يتحقق الهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص»، وما الذي يختلف بين فرصة ناجحة وأخرى متعثرة؟
• ما الحاجز الأكثر تأثيرًا في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، وهل يقع في المهمة أم المكان أم التواصل أم استجابة الشريك؟
• هل توجد علامة ألم أو تعب أو تغير صحي أو حسي تفسر التعثر؟
• ما وسيلة التواصل التي تتيح للشخص الاختيار والرفض وطلب المساعدة؟
• ما أقل دعم يحقق النتيجة دون خلق اعتماد أو وصم؟
• كيف ستُختبر النتيجة مع شخص أو مكان أو وقت ثانٍ؟

تُطرح الأسئلة بلغة ووسيلة يفهمها الشخص. عند غياب الكلام، لا يعني ذلك غياب الرأي؛ يمكن استخدام الإشارة أو الصور أو الكتابة أو جهاز التواصل أو الملاحظة المنظمة مع التحقق من التفضيل.

5. مجالات التقييم الوظيفي

1. اختيارات الشخص وطموحاته

عند تحليل موضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في مجال اختيارات الشخص وطموحاته، وثّق القدرة الحالية، والحاجز، والميسر، ونوع الدعم، ومثالًا على النجاح وآخر على التعثر. اربط الملاحظة بالهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص» بدل جمع بيانات لا تغير القرار.

2. المهارات الحالية

عند تحليل موضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في مجال المهارات الحالية، وثّق القدرة الحالية، والحاجز، والميسر، ونوع الدعم، ومثالًا على النجاح وآخر على التعثر. اربط الملاحظة بالهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص» بدل جمع بيانات لا تغير القرار.

3. الحواجز البيئية

عند تحليل موضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في مجال الحواجز البيئية، وثّق القدرة الحالية، والحاجز، والميسر، ونوع الدعم، ومثالًا على النجاح وآخر على التعثر. اربط الملاحظة بالهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص» بدل جمع بيانات لا تغير القرار.

4. الدعم الطبيعي والرسمي

عند تحليل موضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في مجال الدعم الطبيعي والرسمي، وثّق القدرة الحالية، والحاجز، والميسر، ونوع الدعم، ومثالًا على النجاح وآخر على التعثر. اربط الملاحظة بالهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص» بدل جمع بيانات لا تغير القرار.

5. المخاطر والحقوق والموارد

عند تحليل موضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في مجال المخاطر والحقوق والموارد، وثّق القدرة الحالية، والحاجز، والميسر، ونوع الدعم، ومثالًا على النجاح وآخر على التعثر. اربط الملاحظة بالهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص» بدل جمع بيانات لا تغير القرار.

6. بناء خط أساس قابل للمقارنة

اختر موقفًا متكررًا يرتبط مباشرة بموضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا». عرّف الفرصة، والنتيجة الناجحة، ونوع المساعدة، ومدة الانتظار، وعلامات الراحة أو الضيق. اجمع بيانات من عدة فرص وفي يومين أو أكثر حتى لا يُبنى القرار على يوم استثنائي.

سجل أيضًا النجاحات؛ فهي تكشف الميسرات. عند متابعة الهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص»، قارن بين موقف نجح فيه الشخص وآخر تعثر فيه، ثم حدد الفرق القابل للتعديل. لا تجمع بيانات لا تقود إلى قرار، ولا تستخدم السجل للمحاسبة العقابية.

7. صياغة هدف مشترك قابل للقياس

صيغة عملية مقترحة: خلال فترة مراجعة متفق عليها، يحقق الشخص «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص» في أربع من خمس فرص داخل الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، باستخدام الدعم الذي اختاره، مع القدرة على طلب التوقف أو المساعدة، ودون زيادة الألم أو الضيق أو الاعتماد.

عدّل الرقم والمدة وفق خط الأساس. يجب أن يذكر الهدف السياق ونوع الدعم، لا النتيجة فقط. لا تضع هدفًا لتحسين مظهر الشخص أمام الآخرين؛ اجعله مرتبطًا بالمشاركة أو الاستقلال أو الأمان أو الوصول إلى حق.

8. بروتوكول التنفيذ خطوة بخطوة

1. الخطوة 1: تحديد هدف يقوده الشخص. طبّقها على «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، وحدد من ينفذها ومتى وكيف ستعرف أنها أفادت الشخص.
2. الخطوة 2: تحويله إلى تجربة واقعية. طبّقها على «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، وحدد من ينفذها ومتى وكيف ستعرف أنها أفادت الشخص.
3. الخطوة 3: تحليل المهمة والبيئة. طبّقها على «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، وحدد من ينفذها ومتى وكيف ستعرف أنها أفادت الشخص.
4. الخطوة 4: تجربة تكييف محدد. طبّقها على «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، وحدد من ينفذها ومتى وكيف ستعرف أنها أفادت الشخص.
5. الخطوة 5: تدريب الشركاء. طبّقها على «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، وحدد من ينفذها ومتى وكيف ستعرف أنها أفادت الشخص.
6. الخطوة 6: تخفيف الدعم عندما تسمح البيانات. طبّقها على «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية، وحدد من ينفذها ومتى وكيف ستعرف أنها أفادت الشخص.

نفذ البروتوكول كتجربة منظمة منخفضة المخاطر. غيّر عنصرًا جوهريًا واحدًا في كل مرة، وحدد موعد المراجعة قبل البدء. إذا كان الإجراء يحتاج اختصاصًا صحيًا أو سريريًا، يتوقف الفريق عند حدود التهيئة والإحالة ولا يتجاوزها.

9. مثال تطبيقي وتحليل القرار

في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية لاحظ الفريق أن الهدف المرتبط بـ«تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» لا يتحقق باستمرار. بدل نسبة المشكلة إلى الشخص، عرّفوا النتيجة المطلوبة هكذا: توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص. سجلوا ثلاث فرص ناجحة وثلاث فرص متعثرة، ثم قارنوا وضوح التعليمات والوقت والضوضاء ووسيلة التواصل ونوع المساعدة. اختار الشخص أو من يمثّل تفضيله تعديلًا واحدًا قابلًا للرجوع، وجُرّب مدة محددة. قيس الأثر عبر تحقق أهداف يقودها الشخص، وعدد التجارب الواقعية، ودرجة الاستقلال، وجودة التكييف، والرضا عن الاختيار. إذا تحسنت النتيجة مع بقاء الراحة والاختيار، وُسع التطبيق تدريجيًا؛ وإذا ظهرت زيادة في الضيق أو الاعتماد، عُدلت الخطة بدل الضغط على الشخص.

هذا المثال لا يثبت أن التعديل نفسه يناسب الجميع. فائدته هي إظهار منطق القرار: هدف شخصي، خط أساس، حاجز قابل للتغيير، تجربة محددة، مؤشر نتيجة، ثم قرار استمرار أو تعديل أو إحالة.

10. التكييفات المحتملة

1. معلومات سهلة الفهم عن الخيارات

يُختبر هذا التكييف في موضوع تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا مع الشخص، ويُقاس أثره على الهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص». لا يُعتمد لمجرد أنه شائع؛ يستمر فقط إذا كان مقبولًا ونافعًا ولا يزيد الاعتماد.

2. زيارة وتجربة قبل الالتزام

يُختبر هذا التكييف في موضوع تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا مع الشخص، ويُقاس أثره على الهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص». لا يُعتمد لمجرد أنه شائع؛ يستمر فقط إذا كان مقبولًا ونافعًا ولا يزيد الاعتماد.

3. تدريب في الموقع الحقيقي

يُختبر هذا التكييف في موضوع تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا مع الشخص، ويُقاس أثره على الهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص». لا يُعتمد لمجرد أنه شائع؛ يستمر فقط إذا كان مقبولًا ونافعًا ولا يزيد الاعتماد.

4. خطة نقل وطوارئ

يُختبر هذا التكييف في موضوع تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا مع الشخص، ويُقاس أثره على الهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص». لا يُعتمد لمجرد أنه شائع؛ يستمر فقط إذا كان مقبولًا ونافعًا ولا يزيد الاعتماد.

5. دعم قرار يحافظ على السلطة للشخص

يُختبر هذا التكييف في موضوع تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا مع الشخص، ويُقاس أثره على الهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص». لا يُعتمد لمجرد أنه شائع؛ يستمر فقط إذا كان مقبولًا ونافعًا ولا يزيد الاعتماد.

11. أدوار الشخص والأسرة والفريق

• الشخص يقود الأولويات والقرار
• الأسرة تدعم الاستكشاف دون استبدال القرار
• المنسق يربط الجهات والمواعيد
• جهة التعليم أو العمل توفر التكييف وتراجع أثره

يُعيّن منسق للمتابعة لا مالك للقرار. توثق الخطة من يفعل ماذا ومتى، وما الذي لا يحق له فعله، وكيف يعترض الشخص أو الأسرة. لا تُستخدم كثرة التخصصات لتخفيف المسؤولية أو تكرار التقييمات دون فائدة.

12. مؤشرات النتيجة وقواعد القرار

استمر عندما تتحسن النتيجة والراحة والاستقلال. عدّل عنصرًا واحدًا عندما لا يظهر تغير بعد فرص كافية. أوقف وأحل عند الألم أو الخطر أو التراجع أو رفض الشخص أو تضارب الخطة مع اختصاص صحي.

13. العدالة واللغة والثقافة والخصوصية

يجب أن يراعي تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا اللغة العربية واللهجة ومستوى القراءة ووسيلة التواصل ودور الأسرة والموارد الفعلية. لا تُعد الخطة عادلة إذا احتاجت أدوات أو وقتًا لا يمكن توفيرهما، أو إذا كشفت التشخيص أو البيانات لأشخاص لا يحتاجونها.

اجمع أقل قدر من البيانات الضرورية، وحدد من يراها ومدة حفظها. احترم قرار الشخص في استخدام أو رفض التكييف متى كان قادرًا على ذلك، ووفر دعم قرار بدل سحب سلطته.

14. السلامة ومتى نطلب مساعدة متخصصة؟

اطلب تقييمًا صحيًا مؤهلًا عند ألم مستمر أو فقدان مهارة أو تغير مفاجئ في النوم أو الأكل أو الحركة أو الوعي أو المزاج أو التواصل. وتُطلب مراجعة متخصصة عندما لا تحقق خطة تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا أثرًا بعد تطبيق منظم، أو عندما تتطلب جهازًا أو وضعية أو إجراءً سريريًا.

عند خطر مباشر أو إصابة خطرة أو صعوبة تنفس أو اختناق أو اشتباه إساءة أو تهديد جدي للنفس أو الآخرين، لا تنتظر اكتمال جمع البيانات؛ اتبع خطة الطوارئ والحماية المحلية فورًا.

15. خطة تنفيذ خلال 30 يومًا

الأيام 1–7: الفهم

استمع للشخص، وحدد الهدف «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص»، واجمع خط الأساس، وافحص الألم والخطر والحواجز في الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية.

الأيام 8–14: التجربة

اختر تعديلًا واحدًا منخفض المخاطر، ودرب الشركاء، وابدأ تجربة قصيرة مع مؤشر واضح وعلامة توقف.

الأيام 15–21: التحقق

راجع الراحة والقبول والنتائج، واختبر موقفًا ثانيًا، وعدل عنصرًا واحدًا فقط إذا لزم.

الأيام 22–30: القرار

اتخذ قرار استمرار أو تعديل أو توقف أو إحالة، واكتب نسخة مختصرة من الخطة وحدد المراجعة التالية.

16. قائمة تحقق قبل اعتماد الخطة

• هل يعكس الهدف موضوع «تطبيق اتخاذ القرار المدعوم عمليًا» وما يريده الشخص؟
• هل جُمعت بيانات من أكثر من فرصة وموقف؟
• هل فُحص الألم والتغير الصحي والحواجز البيئية؟
• هل توجد وسيلة للرفض وطلب المساعدة؟
• هل جُرّب تعديل واحد قابل للرجوع؟
• هل تشمل المؤشرات الاستقلال والراحة والاختيار؟
• هل حُددت أدوار وحدود كل طرف؟
• هل توجد علامات واضحة للتوقف والإحالة؟
• هل حُفظ أقل قدر من البيانات؟
• هل اختُبرت النتيجة في سياق ثانٍ؟

تحقق تخصصي قبل اعتماد القرار

• راجع أن السياق المحدد هو: الانتقال من المدرسة إلى الرشد والتعليم اللاحق والعمل والنقل والسكن والمشاركة المجتمعية.
• راجع أن المؤشر الأساسي هو: تحقق أهداف يقودها الشخص، وعدد التجارب الواقعية، ودرجة الاستقلال، وجودة التكييف، والرضا عن الاختيار.
• امنع الخطر التالي بصورة صريحة: بناء الخطة عن الشخص لا معه، أو تأخير التجارب الواقعية، أو افتراض العجز، أو إبقاء دعم يعوق الاستقلال.
• وثق رأي الشخص وسبب الاستمرار أو التعديل أو الإحالة.

17. أسئلة شائعة

لا. يلزم اختبار النتيجة في وقت أو مكان أو مع شريك ثانٍ، لأن النجاح المعزول قد يعكس مساعدة كثيفة أو ظرفًا غير متكرر.

لا. التشخيص قد يوضح بعض الاحتياجات، لكنه لا يحدد الهدف الشخصي ولا الحاجز البيئي ولا التكييف الملائم دون تقييم وظيفي.

تُغيّر عندما لا يظهر أثر بعد فرص كافية، أو عندما يزيد الضيق أو الاعتماد، أو عندما يرفض الشخص التعديل، أو تظهر معلومة صحية أو بيئية جديدة.

يمكن تنفيذ التعديلات التعليمية والبيئية منخفضة المخاطر ضمن الحدود، أما الألم والبلع والحركة والأجهزة الطبية والخطر النفسي أو السلوكي فتحتاج جهة مؤهلة.

أن يقترب الشخص من هدفه «توفير معلومات ميسرة ووقت وشركاء موثوقين مع بقاء القرار للشخص» مع كرامة واختيار وأمان وأقل دعم ضروري، لا أن يبدو أكثر هدوءًا أو امتثالًا فقط.

18. المصادر والمنهج والمراجعة

استخدمت الصفحة المصادر التالية لتأسيس الإطار العام والحقوق والوصول. لم تُستخرج منها توصية فردية جاهزة؛ جرى تحويل المبادئ إلى أسئلة وخطوات تحتاج مواءمة مهنية. حالة الصفحة: مراجعة داخلية ، و المراجعة الخارجية المتخصصة موصى بها ولم تسجل كمكتملة .

• WHO — International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) إطار يربط وظائف الشخص وأنشطته ومشاركته بالحواجز والميسرات البيئية.
• UN CRPD — Article 19: Living independently and inclusion in the community الاختيار والاستقلال والوصول إلى دعم منزلي ومجتمعي غير عازل.
• UN CRPD — Article 27: Work and employment الحق في العمل المختار والبيئة المفتوحة والدامجة والميسرة.

سجل المصادر · الثقة والمنهج · مركز ذوي الاحتياجات الخاصة