AAC مع الشلل الدماغي وصعوبات الحركة: النظر بالعين والمفاتيح والمسح
دليل لاختيار وتجربة طريقة وصول AAC للشخص ذي الشلل الدماغي أو صعوبة الحركة: اللمس والنظر بالعين والمفاتيح والمسح، مع قياس الدقة والسرعة والتعب والاستقلال.
قراءة الصفحة ←النطق واللغة والتواصل
اضطرابات اللغة والكلام والطلاقة والتواصل الاجتماعي والتواصل المعزز والبديل والمفاهيم المرتبطة بها.
56 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى النطق واللغة والتواصل - الصفحة 2
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا الموضوع، مرتبة لتسهيل الوصول إلى المعلومات ذات الصلة.
المفردات الأساسية العربية في AAC: كيف نبني نظامًا لغويًا قابلًا للنمو
دليل عربي لاختيار المفردات الأساسية والطرفية في AAC مع مراعاة اللهجة والفصحى والصرف والهوية ووظائف التواصل، دون تحويل قائمة بحثية واحدة إلى معيار عام لكل المستخدمين.
قراءة الصفحة ←ورقة ملاحظة التواصل الاجتماعي البراغماتي في الصف: نموذج قابل للطباعة
أداة عملية للمعلمين وأخصائيي النطق واللغة لملاحظة التواصل البراغماتي داخل الصف دون تشخيص ذاتي، مع تسجيل السياق والهدف والمبادرة وأخذ الدور وإصلاح سوء الفهم والاستدلال والعوامل البيئية.
قراءة الصفحة ←سجل AAC اليومي القابل للطباعة: متابعة التواصل بين المنزل والمدرسة
ورقة عملية قابلة للطباعة لمتابعة استخدام AAC عبر اليوم دون تحويل التواصل إلى اختبار: المبادرة، الوظيفة التواصلية، طريقة الوصول، الاستقلال، إصلاح سوء الفهم، العوائق والخطوة التالية.
قراءة الصفحة ←تقييم اضطراب أصوات الكلام لدى الطفل متعدد اللغات: دليل تشخيص تفريقي عملي
مرجع عربي علمي لتقييم أصوات الكلام عند الأطفال متعددي اللغات دون الخلط بين الاختلاف اللغوي والاضطراب، مع تحليل النقل بين اللغات والوضوح والسمع والعينات الطبيعية.
قراءة الصفحة ←التأتأة والقراءة الجهرية والعروض: خطة مدرسية للمشاركة والتقييم العادل
دليل للمعلمين والطلاب لتقليل ضغط الأداء في القراءة الجهرية والعروض، وتحديد الهدف والتكييفات والوقت والتقييم والتنمر والتنسيق مع أخصائي النطق.
قراءة الصفحة ←جواز الوصول للتواصل: وثيقة تنقل طريقة الفهم والتعبير والاختيار
دليل لبناء جواز تواصل قصير يوضح طريقة الفهم والرد وAAC والوقت والألم والتوقف والخصوصية وخطة تعطل الأداة عبر الصحة والتعليم والمجتمع.
قراءة الصفحة ←تدريب شركاء التواصل مع مستخدمي AAC: دليل عملي للأسرة والمدرسة والفريق
دليل تطبيقي يركز على ما يفعله شريك التواصل نفسه: إتاحة نظام AAC، النمذجة دون إجبار، إعطاء وقت للرد، دعم المبادرة وإصلاح سوء الفهم، وتوحيد الممارسات بين البيت والمدرسة والخدمات.
قراءة الصفحة ←دليل مشاركة مستخدم AAC في الصف والمدرسة
خطة تجعل AAC وسيلة مشاركة فعلية في الدرس واللعب والنقاش والتقييم، لا جهازًا يحضر مع الطالب دون أن يندمج في مواقف التواصل اليومية.
قراءة الصفحة ←التواصل في الطوارئ لمستخدم AAC: الإخلاء والرسائل الحرجة واستمرارية الوصول
خطة تجعل رسائل الألم والخطر والهوية والدواء والرفض والمساعدة متاحة بسرعة لمستخدم AAC أثناء الطوارئ أو الإخلاء أو الانتقال المفاجئ بين مقدمي الرعاية.
قراءة الصفحة ←خطة بديل جهاز AAC عند التعطل: استمرارية التواصل والطاقة والوصول
خطة عملية تضمن استمرار قدرة مستخدم التواصل المعزز والبديل على التعبير والاختيار عند تعطل الجهاز أو نفاد البطارية أو فقد الوصول إليه، باستخدام بدائل منخفضة التقنية وأدوار واضحة للشركاء.
قراءة الصفحة ←دليل الاستعداد للموعد الطبي لمستخدم AAC: كيف نضمن أن تصل رسالته وقراراته؟
تحضير الموعد الصحي بحيث تكون وسيلة التواصل المعزز والبديل متاحة، ويعرف الفريق كيف ينتظر ويتحقق من الفهم ويخاطب الشخص نفسه ويحفظ حقه في القرار
قراءة الصفحة ←دليل إصلاح تعطل التواصل باستخدام AAC: ماذا نفعل عندما لا تصل الرسالة؟
بناء مسار عملي عندما لا يفهم الشريك الرسالة أو لا يجد المستخدم الكلمة أو يتعطل الجهاز أو يصبح الوصول الحركي أو البصري صعبًا
قراءة الصفحة ←دليل الأسرة عند تأخر الكلام والتواصل
دليل عملي لملاحظة تطور التواصل ودعم الإشارة والصورة والكلمة واللعب، مع فحص السمع والتقييم المبكر وخطة منزلية ومدرسية دون ضغط أو مقارنة.
قراءة الصفحة ←دليل دعم التواصل المعزز والبديل AAC
دليل عملي لاختيار واستخدام AAC: التقييم والوصول والمفردات والشركاء والمدرسة والصحة والخصوصية والنسخ الاحتياطي والانتقال، مع حماية حق الشخص في التواصل.
قراءة الصفحة ←التلعثم السريع Cluttering: العلامات والتقييم والعلاج والدعم المدرسي
مرجع عربي علمي عن اضطراب التلعثم السريع Cluttering يشرح السرعة غير المنتظمة، ضغط المقاطع، ضعف الوضوح والتنظيم، الفرق عن التأتأة، التقييم والتدخل والدعم المدرسي والمهني.
قراءة الصفحة ←تأخر الكلام أم التوحد؟ كيف نميز العلامات ومتى نطلب تقييمًا؟
دليل علمي يوضح الفرق بين تأخر الكلام والتوحد دون تشخيص ذاتي، مع التركيز على التواصل الاجتماعي والإيماءات واللعب والفهم والسلوكيات المتكررة والسمع ومسار التقييم.
قراءة الصفحة ←اضطرابات الرنين والخنف عند الأطفال: التقييم والتشخيص التفريقي والتدخل
مرجع عربي علمي يشرح فرط الخنة ونقص الخنة والانبعاث الأنفي واضطراب وظيفة الإغلاق البلعومي الحنكي، وكيف يختلف العلاج البنيوي عن علاج أخطاء النطق المتعلمة.
قراءة الصفحة ←التأتأة في المدرسة: دعم الطالب والطلاقة والمشاركة دون ضغط
دليل علمي تطبيقي للمعلمين والأسر حول دعم الطالب الذي يتأتئ في الصف، والعروض الشفوية والقراءة الجهرية والتكييفات والتنمر والتعاون مع أخصائي النطق واللغة.
قراءة الصفحة ←اضطراب اللغة النمائي DLD والقراءة: التقييم والتدخل والدعم المدرسي
دليل علمي تطبيقي لعلاقة اضطراب اللغة النمائي بالقراءة والكتابة والفرق عن عسر القراءة.
قراءة الصفحة ←قدرات اضطراب أصوات الكلام: دليل عملي لاكتشاف نقاط القوة والوصول
قياس الفهم واللغة والأفكار مستقلًا عن وضوح النطق، مع تحديد السياقات والأصوات التي تتغير فيها قابلية الفهم.
قراءة الصفحة ←قدرات التأتأة: دليل عملي لاكتشاف نقاط القوة والوصول
قياس جودة الأفكار والمشاركة والاستماع عندما يمنح الشخص وقتًا ولا يقاطَع، وتحديد المواقف التي يختار فيها دعمًا للطلاقة أو تقبلًا للتأتأة.
قراءة الصفحة ←قدرات متلازمة سوتوس: دليل عملي لاكتشاف نقاط القوة والوصول
قياس الفهم والتواصل والمهارات الأكاديمية والتكيفية كلًا على حدة، وعدم بناء التوقعات على حجم الجسم أو المظهر.
قراءة الصفحة ←قدرات اضطراب التواصل الاجتماعي البراغماتي: دليل عملي لاكتشاف نقاط القوة والوصول
تحديد السياقات والشركاء الذين يفهم فيهم الشخص النية والتبادل أفضل، وقياس التواصل المباشر أو المكتوب أو المنظم.
قراءة الصفحة ←