التوجيه والحركة في البيئة المدرسية (Orientation and Mobility in School).
تعريف دقيق
دعم تعليمي ووظيفي يزيل حاجزًا بصريًا عبر وسيط لمسي أو سمعي أو مكبر أو تنظيم للمادة يتوافق مع التقييم الفردي للمتعلم. في هذا المدخل ينصب التركيز على: تعليم تحديد الموقع والمسارات والمعالم وعبور المساحات المدرسية بأمان واستقلال باستخدام الوسائل المناسبة مثل العصا أو الإشارات اللمسية والسمعية.
أين يظهر الحاجز؟
يظهر الحاجز في «التوجيه والحركة في البيئة المدرسية» عندما تكون المعلومة أو الأداة معتمدة على الرؤية وحدها أو لا تتوافق مع الوسيط الذي يستخدمه الطالب. ويُفحص عمليًا مدى إتاحة تعليم تحديد الموقع والمسارات والمعالم وعبور المساحات المدرسية بأمان واستقلال باستخدام الوسائل المناسبة مثل العصا أو الإشارات اللمسية والسمعية.
الدعم والتطبيق العملي
يعتمد التطبيق على تقييم وظيفي للرؤية والوسيط التعليمي، وتجربة الأداة في المادة الفعلية، وتعليم مهارة استخدامها، مع توفير المادة في الوقت نفسه الذي يحصل عليه الأقران. التطبيق الخاص بـ «التوجيه والحركة في البيئة المدرسية» يركز عمليًا على تعليم تحديد الموقع والمسارات والمعالم وعبور المساحات المدرسية بأمان واستقلال باستخدام الوسائل المناسبة مثل العصا أو الإشارات اللمسية والسمعية.
كيف نقيس الفائدة؟
تُقاس فائدة «التوجيه والحركة في البيئة المدرسية» بالدقة والاستقلال والوقت والجهد عند استخدام الوسيط المناسب في المادة الفعلية، مع التحقق من القدرة على تعليم تحديد الموقع والمسارات والمعالم وعبور المساحات المدرسية بأمان واستقلال باستخدام الوسائل المناسبة مثل العصا أو الإشارات اللمسية والسمعية. ولا يكفي توفر الأداة ما لم يستطع الطالب استخدامها في الوقت نفسه الذي يستخدم فيه أقرانه المادة.
قسم احتياجات خاصة وتربية دامجةمصطلحات وحالات مرتبطة بالتربية الدامجة والوصول والدعم.فتح المصدر الخارجي ↗مدخل مرتبط: اختيار حجم الطباعة للطلاب ضعاف البصرمدخل موسوعي قريب في الموضوع يساعد على استكمال الصورة دون تكرار نية البحث.فتح المصدر الخارجي ↗الموسوعة المختصرةفهرس المصطلحات والحالات المترابطة.فتح المصدر الخارجي ↗أسئلة شائعة
ما المقصود بـ التوجيه والحركة في البيئة المدرسية؟
دعم تعليمي ووظيفي يزيل حاجزًا بصريًا عبر وسيط لمسي أو سمعي أو مكبر أو تنظيم للمادة يتوافق مع التقييم الفردي للمتعلم. في هذا المدخل ينصب التركيز على: تعليم تحديد الموقع والمسارات والمعالم وعبور المساحات المدرسية بأمان واستقلال باستخدام الوسائل المناسبة مثل العصا أو الإشارات اللمسية والسمعية.
ما الحاجز الذي يعالجه التوجيه والحركة في البيئة المدرسية؟
يظهر الحاجز في «التوجيه والحركة في البيئة المدرسية» عندما تكون المعلومة أو الأداة معتمدة على الرؤية وحدها أو لا تتوافق مع الوسيط الذي يستخدمه الطالب. ويُفحص عمليًا مدى إتاحة تعليم تحديد الموقع والمسارات والمعالم وعبور المساحات المدرسية بأمان واستقلال باستخدام الوسائل المناسبة مثل العصا أو الإشارات اللمسية والسمعية.
كيف يُطبّق التوجيه والحركة في البيئة المدرسية عمليًا؟
يعتمد التطبيق على تقييم وظيفي للرؤية والوسيط التعليمي، وتجربة الأداة في المادة الفعلية، وتعليم مهارة استخدامها، مع توفير المادة في الوقت نفسه الذي يحصل عليه الأقران. التطبيق الخاص بـ «التوجيه والحركة في البيئة المدرسية» يركز عمليًا على تعليم تحديد الموقع والمسارات والمعالم وعبور المساحات المدرسية بأمان واستقلال باستخدام الوسائل المناسبة مثل العصا أو الإشارات اللمسية والسمعية.
كيف نعرف أن التوجيه والحركة في البيئة المدرسية حسّن الوصول أو المشاركة؟
تُقاس فائدة «التوجيه والحركة في البيئة المدرسية» بالدقة والاستقلال والوقت والجهد عند استخدام الوسيط المناسب في المادة الفعلية، مع التحقق من القدرة على تعليم تحديد الموقع والمسارات والمعالم وعبور المساحات المدرسية بأمان واستقلال باستخدام الوسائل المناسبة مثل العصا أو الإشارات اللمسية والسمعية. ولا يكفي توفر الأداة ما لم يستطع الطالب استخدامها في الوقت نفسه الذي يستخدم فيه أقرانه المادة.