مصطلحات النشاط البدني المكيّف APA: قاموس عربي–إنجليزي منهجي

## لماذا يحتاج APA إلى قاموس عربي مضبوط؟

المشكلة في ترجمة مصطلحات النشاط البدني المكيّف ليست لغوية فقط. كلمة واحدة قد تغير منطق البرنامج. إذا خلطنا بين activity وparticipation، قد نعلن تحسن المشاركة لأن اختبارًا للحركة تحسن. وإذا خلطنا بين adaptation وreasonable accommodation، قد نستخدم مفهومًا تعليميًا أو رياضيًا مكان التزام حقوقي مختلف. وإذا ترجمنا Adapted Physical Activity مرة «النشاط البدني المكيف» ومرة «المتكيف» ومرة «الرياضة الخاصة»، يصبح البحث والفهرسة والتعليم والـProposal غير متسق.

هذه الصفحة تضع معيارًا تحريريًا لروافد مبنيًا على تعريفات IFAPA، وإطار ICF لمنظمة الصحة العالمية، والمصطلحات العربية الرسمية المنشورة من WHO، واتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة. عندما توجد ترجمة عربية رسمية نذكرها. وعندما لا توجد ترجمة عربية رسمية من IFAPA، نعلن أن المصطلح المختار معيار تحريري من روافد لا ترجمة معتمدة من الاتحاد.

قاعدة القاموس

لكل مصطلح نجيب عن أربعة أسئلة: ماذا يعني في مصدره؟ ما المقابل العربي الذي سنستخدمه؟ ما البدائل التي قد تظهر في البحث؟ وما الخلط الذي يجب منعه؟ بهذه الطريقة يصبح القاموس أداة تحرير وتعليم وتدقيق، لا قائمة كلمات ثنائية اللغة فقط.

Adapted Physical Activity (APA) — النشاط البدني المكيّف

المعيار التحريري في روافد هو **النشاط البدني المكيّف (APA)**. IFAPA تعرف APA كمجال متعدد التخصصات من المعرفة النظرية والعملية يرتبط بالقصور وحدود النشاط وقيود المشاركة في سياق النشاط البدني، وهو أيضًا مجال مهني وأكاديمي يدعم قبول الفروق الفردية والوصول إلى أنماط الحياة النشطة والرياضة والتمكين. يشمل المجال التربية البدنية والرياضة والترفيه والرقص ومجالات صحية وتأهيلية وغيرها.

لا توجد في المصادر التي نستخدمها ترجمة عربية رسمية صادرة عن IFAPA لهذا المصطلح؛ لذلك «النشاط البدني المكيّف» هو اختيار تحريري معلن من روافد. نستخدم «المتكيف» و«المكيف» بلا شدة كمرادفات بحثية في metadata لتسهيل العثور، لكن النص الرسمي للمنصة يفضل «المكيّف» لأنه يبرز أن تعديل النشاط فعل مقصود في المهمة أو البيئة أو الدعم، لا وصفًا للشخص بأنه هو الذي يجب أن يتكيف.

لماذا لا نستخدم «رياضة ذوي الإعاقة» بدل APA؟

لأن APA أوسع من الرياضة. قد يطبق في التربية البدنية، واللعب، والترفيه، والرقص، والنشاط الصحي، والرياضة التنافسية، والتأهيل. استخدام «رياضة ذوي الإعاقة» يضيق المجال ويجعل الشخص أو التشخيص مركز الاسم بدل منهج الوصول والتكييف.

Adapted Physical Education (APE) — التربية البدنية المكيّفة

المعيار هو **التربية البدنية المكيّفة (APE)** عندما نتحدث عن سياق التربية البدنية والتعليم. IFAPA تعرض APE كتربية بدنية تستخدم التعديل عند الحاجة لتمكين الطالب من المشاركة والاستفادة من أهداف التعلم. لا نستخدم APE مرادفًا لكل APA؛ فهي تطبيق تربوي داخل مجال أوسع.

في بعض البلدان توجد أطر قانونية أو مهنية خاصة بـAPE، لذلك لا ننقل متطلبات بلد إلى بلد آخر تلقائيًا. في روافد نستخدم المصطلح لوصف المنهج التربوي والتكييف، ونوضح أي إطار قانوني محلي بصورة منفصلة.

Physical Activity — النشاط البدني

WHO تستخدم في العربية **النشاط البدني**، وتعرفه بأنه أي حركة جسدية صادرة عن العضلات الهيكلية وتتطلب صرفًا للطاقة. يشمل ذلك الحركة في وقت الفراغ والتنقل والعمل والمنزل والرياضة واللعب. لذلك النشاط البدني ليس مرادفًا للتمرين ولا للرياضة.

هذا التفريق مهم عند الحديث عن الأشخاص ذوي الإعاقة. دفع الكرسي، الحركة العلوية، اللعب، التنقل المكيّف، الرقص أو نشاط منزلي يمكن أن يكون نشاطًا بدنيًا حتى إذا لم يشبه المشي أو تدريب الصالة.

Exercise — التمرين البدني / التمرين

نستخدم **التمرين البدني** عندما يكون النشاط مخططًا ومنظمًا ومتكررًا ويهدف عادة إلى تحسين أو الحفاظ على جانب من اللياقة أو الوظيفة. كل تمرين نشاط بدني، لكن ليس كل نشاط بدني تمرينًا. اللعب الحر أو الذهاب إلى مكان باستخدام حركة نشطة قد لا يكون «تمرينًا» رغم قيمته الصحية.

عندما يكون التمرين جزءًا من خطة علاجية، نوضح السياق المهني ولا نسمي كل نشاط ترفيهي «علاجًا» لمجرد أن له فوائد صحية.

Sport — الرياضة

**الرياضة** سياق منظم للنشاط البدني يرتبط عادة بقواعد ومهارات وأهداف وقد يكون ترفيهيًا أو تنافسيًا. في الرياضة الرسمية قد تخضع المعدات والتصنيف والقواعد لاتحاد أو بطولة، بينما يمكن أن تكون مرونة التعديل أكبر في التعلم أو الترفيه.

لا نستخدم «الرياضة» كمظلة لكل الحركة؛ فهذا يمحو اللعب والتنقل والنشاط اليومي ويجعل توصيات WHO تبدو وكأنها مطالبة الجميع بالانضمام إلى نادٍ.

Recreation / Leisure — الترفيه / وقت الفراغ والنشاط الترفيهي

نستخدم **النشاط الترفيهي** أو **نشاط وقت الفراغ** حسب السياق. Leisure يشير إلى الوقت أو الخبرة الحرة، وrecreation إلى أنشطة يمارسها الشخص للمتعة أو الراحة أو المشاركة الاجتماعية. في بعض الأبحاث عن APA، «المشاركة في نشاط ترفيهي نشط» نتيجة مهمة بحد ذاتها.

لا نترجم leisure دائمًا «تسلية» لأن السياق العربي المهني غالبًا يحتاج «وقت الفراغ» أو «الترفيه». وعند الاستشهاد بنص حقوقي رسمي من الأمم المتحدة نلتزم بترجمته الرسمية المستخدمة في الوثيقة.

Sedentary Behaviour — السلوك الخامل / السلوك المنطوي على قلة الحركة

المواد العربية لـWHO تستخدم **السلوكيات المنطوية على قلة الحركة**، ويظهر أيضًا مصطلح **السلوك الخامل** في تقارير عربية رسمية. تعتمد روافد «السلوك الخامل» في الشرح المختصر، وتذكر «السلوك المنطوي على قلة الحركة» عند الإحالة إلى صياغة WHO الرسمية. المقصود سلوك اليقظة منخفض صرف الطاقة أثناء الجلوس أو الاتكاء أو الاستلقاء.

لا نساوي استخدام الكرسي المتحرك بالسلوك الخامل. الشخص يمكن أن يكون نشطًا بدنيًا أثناء الجلوس، لذلك الوضعية وحدها لا تكفي للحكم.

Physical Inactivity — قلة النشاط البدني

**قلة النشاط البدني** تعني عدم تحقيق مستوى النشاط الموصى به، وهي ليست الشيء نفسه كالسلوك الخامل. يمكن لشخص أن يحقق توصيات النشاط ثم يقضي أيضًا وقتًا طويلًا في سلوك خامل، أو يكون قليل النشاط دون أن يقضي كل يومه جالسًا. الفصل بين المفهومين ضروري عند قراءة دراسات الصحة العامة.

لا نستخدم «الخمول» بصورة فضفاضة لوصف شخص أو فئة؛ نحدد هل المقصود قلة النشاط وفق التوصية أم السلوك الخامل.

Disability — الإعاقة

نستخدم **الإعاقة** بوصفها مفهومًا يتشكل من التفاعل بين الحالة الصحية والعوامل الشخصية والبيئية، لا صفة تختزل الشخص. في الكتابة الحقوقية نقول **الأشخاص ذوو الإعاقة**. إطار ICF يعرض الوظيفة والعجز ضمن سياق ويضم عوامل بيئية، واتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة تضع الحقوق والمساواة وإزالة الحواجز في مركز الفهم.

لا نستخدم «المعاق» اسمًا للشخص في المحتوى التحريري الحديث، ولا نستخدم «ذوي الاحتياجات الخاصة» كبديل عام عن الأشخاص ذوي الإعاقة داخل مسار APA.

Impairment — اختلال/قصور في وظيفة أو بنية الجسم

تستخدم بعض الترجمات العربية القديمة أو الرسمية لـICF لفظ **العاهات** لمقابل impairments. في لغة روافد التفسيرية نفضل **اختلال أو قصور في وظيفة أو بنية الجسم** عندما نحتاج شرح المفهوم، مع إبقاء المصطلح الرسمي عند الاقتباس أو الإحالة الدقيقة إلى ترجمة بعينها. السبب تحريري وحقوقي: كلمة «عاهة» قد تحمل دلالة وصمية في الاستعمال العربي اليومي حتى عندما كانت مصطلحًا تقنيًا في وثيقة.

المهم ألا نخلط impairment بالإعاقة ككل. وجود قصور في وظيفة أو بنية لا يحدد تلقائيًا مقدار النشاط أو المشاركة؛ البيئة والمهمة والدعم تغير النتيجة.

Activity — النشاط في ICF

داخل ICF، **النشاط** ليس مرادفًا دائمًا لـphysical activity. هو تنفيذ الشخص لمهمة أو فعل. لذلك يجب أن نوضح السياق عند استخدام الكلمة. قد نتحدث عن «النشاط» بمعنى ICF، أو «النشاط البدني» بمعنى WHO. حذف كلمة «البدني» يمكن أن يخلق خلطًا منهجيًا.

في صفحات APA نكتب «النشاط وفق ICF» عندما يكون المقصود تنفيذ مهمة، ونكتب «النشاط البدني» للحركة التي تتطلب صرف الطاقة.

Activity Limitation — قيود النشاط

نستخدم **قيود النشاط** لوصف الصعوبات التي قد يواجهها الشخص في تنفيذ نشاط أو مهمة ضمن منطق ICF. لا يعني ذلك أن القيد ثابت داخل الشخص؛ يمكن أن تتغير صعوبة التنفيذ مع الجهاز أو البيئة أو طريقة التعليم.

لا نستخدم «عدم القدرة» تلقائيًا إذا كان الشخص يستطيع المهمة بطريقة مختلفة أو مع تكييف. التوصيف يجب أن يطابق ما يحدث فعلاً.

Participation — المشاركة

**المشاركة** في ICF ترتبط بالانخراط في مواقف الحياة. في APA هي مفهوم مركزي لأن الهدف ليس أن يستطيع الشخص حركة في اختبار فقط، بل أن يكون قادرًا على الدخول في نشاط ذي معنى في المدرسة أو المجتمع أو الرياضة أو الترفيه.

نميز بين المشاركة والحضور. الحضور قد يكون جزءًا من المشاركة لكنه لا يصف جودة الدور أو الانخراط أو الاختيار. في بعض نماذج قياس المشاركة الحديثة يُفصل Attendance عن Involvement، لذلك نذكر البعدين عندما يكون السؤال دقيقًا.

Participation Restriction — قيود المشاركة

نستخدم **قيود المشاركة** أو، عند شرح نص عربي رسمي أقدم، قد يظهر «معوقات المشاركة». المقصود المشكلات التي يواجهها الشخص في الانخراط في مواقف الحياة. قد تنشأ من تفاعل القدرة مع النقل أو التكلفة أو المواقف أو القواعد أو التواصل.

لا نكتب أن الشخص «لديه قيد مشاركة» دون وصف السياق إذا كان السياق هو ما يصنع المشكلة. المشاركة قد تكون جيدة في مكان وضعيفة في آخر.

Capacity — القدرة في ICF

**القدرة** تصف قدرة الشخص على تنفيذ مهمة أو فعل في سياق معياري أو محدد وفق استخدام ICF. يمكن أن تقيس ما يستطيع فعله تحت ظروف اختبار. لا نساوي القدرة بما يفعله في الحياة اليومية.

اختبار قدرة جيد قد يظهر تقدمًا مهمًا، لكنه لا يثبت أن الشخص استخدم المهارة في المجتمع. لهذا نحتاج مقاييس أداء أو مشاركة عند سؤال الحياة الفعلية.

Performance — الأداء في البيئة الحالية

**الأداء** في ICF يصف ما يفعله الشخص في بيئته الحالية، ولذلك يتأثر بالمساندة والمعدات والمواقف والعوائق والميسرات. الفرق بين capacity وperformance قد يكشف أثر البيئة. شخص لديه قدرة معينة في الاختبار قد يؤدي أقل في الحياة بسبب عائق، أو يؤدي أفضل بفضل جهاز أو مساعدة.

في روافد نترجم performance وفق هذا السياق بـ«الأداء في البيئة الحالية» عندما نخشى الخلط مع «أداء رياضي» تقني.

Environmental Factors — العوامل البيئية

**العوامل البيئية** في ICF تشمل البيئة المادية والاجتماعية والمواقف، ويمكن أن تعمل كحواجز أو ميسرات. في APA تشمل المكان، النقل، المعدات، الدعم، المعلومات، السياسات، الأقران، الأسرة، المدربين والمواقف الاجتماعية بحسب السؤال.

لا نحصر «البيئة» في المبنى. برنامج متاح هندسيًا قد يبقى غير متاح بسبب التسجيل أو التواصل أو التوقعات المنخفضة.

Barrier — عائق / حاجز

نستخدم **عائق** أو **حاجز**، مع تفضيل «حاجز» في عناوين تدقيق المشاركة و«عائق» في الشرح العام. المقصود عامل يقلل الوصول أو النشاط أو المشاركة. يمكن أن يكون ماديًا أو معلوماتيًا أو اجتماعيًا أو تنظيميًا أو ماليًا.

لا نصف كل صعوبة شخصية بأنها «حاجز بيئي». نحدد المستوى الصحيح حتى يُسند الحل إلى صاحب القرار الصحيح.

Facilitator — عامل ميسّر

نستخدم **عامل ميسّر** لما يزيد القدرة على الوصول أو الأداء أو المشاركة. قد يكون شخصًا داعمًا، معدات، معلومات، سياسة، مهارة، اهتمامًا أو فرصة. التركيز على الميسرات مهم لأنه يمنع أن يكون التقييم قائمة مشكلات فقط.

في بعض الصفحات يمكن استخدام «مُيسّر» اختصارًا، لكن «عامل ميسّر» أوضح في التعليم والبحث.

Adaptation / Modification — التكييف / التعديل

نستخدم **التكييف** للمنهج الذي يضبط النشاط ليتلاءم مع الشخص والهدف والسياق، و**التعديل** للتغيير المحدد في عنصر مثل القاعدة أو المسافة أو المعدات. بهذا يكون adaptation مستوى تصميم أوسع، وmodification فعلًا محددًا داخله. في الأدبيات قد تتداخل الكلمتان، لذلك ننظر إلى السياق لا إلى ترجمة قاموسية جامدة.

التكييف لا يعني جعل النشاط أسهل دائمًا؛ قد يغير طريقة الوصول ويحافظ على التحدي، وقد يزيد التحدي عندما يصبح المستوى السابق منخفضًا.

Accessibility — إمكانية الوصول / الإتاحة

نستخدم **إمكانية الوصول** عندما نتحدث عن قابلية استخدام البيئة أو المعلومات أو الخدمة، ويمكن استخدام **الإتاحة** في سياقات التخطيط والسياسات. الوصول يشمل المادي والرقمي والتواصلي والمعلوماتي، وليس المنحدر والمصعد فقط.

في صفحة برنامج، عبارة «متاح لذوي الإعاقة» لا تكفي. نحتاج تفاصيل يمكن التحقق منها: المدخل، المعدات، التواصل، التسجيل، المرافق، وكيفية طلب التكييف.

Inclusion — الدمج / الإدماج / الشمول

المصطلحات العربية تختلف حسب القطاع. في التربية يُستخدم **التعليم الدامج** و«الدمج»، وفي السياسات الحقوقية يظهر **إدماج منظور الإعاقة**، وفي اللغة العامة يظهر «الشمول». لا نفرض كلمة واحدة على كل سياق. في APA نستخدم **المشاركة الدامجة** أو «الدمج» عندما يكون الشخص داخل النشاط المشترك مع وصول ودور ذي معنى.

الدمج ليس الحضور. إذا كان الشخص موجودًا لكنه بلا دور أو اختيار أو تقدم، فهناك دمج مكاني لا مشاركة حقيقية.

Reasonable Accommodation — الترتيبات التيسيرية المعقولة

هذا مصطلح حقوقي من اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، وتستخدم المصادر العربية للأمم المتحدة **الترتيبات التيسيرية المعقولة**. يشير إلى تعديلات وترتيبات ضرورية ومناسبة في حالة معينة لا تفرض عبئًا غير متناسب أو غير ضروري، بهدف ضمان التمتع بالحقوق على قدم المساواة.

لا نستخدم «التكييف» في APA مرادفًا قانونيًا تلقائيًا للترتيبات التيسيرية المعقولة. التعديل الرياضي أو التعليمي قد يكون أيضًا ترتيبًا تيسيريًا في سياق قانوني، لكن هذا يحتاج تحليلًا حقوقيًا/قانونيًا منفصلًا.

Assistive Technology — التكنولوجيا/التقنيات المساعدة

نستخدم **التقنيات المساعدة** كمصطلح عام للأجهزة والمنتجات والأنظمة التي تدعم الوظيفة والمشاركة. في النشاط البدني قد تشمل كرسيًا رياضيًا أو وسيلة تواصل أو جهازًا بصريًا أو سمعيًا، لكن ليس كل معدة مكيّفة «تقنية مساعدة» بالمعنى النظامي.

يجب وصف وظيفة الجهاز بدل افتراضه من التشخيص، واحترام حدود ضبط الأجهزة الطبية أو الموصوفة مهنيًا.

Attendance — الحضور

نستخدم **الحضور** لعدد مرات أو تنوع وجود الشخص في النشاط عندما يكون هذا هو البناء المقاس. الحضور مهم لكنه لا يساوي المشاركة كاملة. ارتفاع التسجيل والحضور قد يعني إزالة عائق للنقل أو التسجيل، لكنه لا يخبرنا هل كان الشخص منخرطًا داخل الجلسة.

عند عرض البيانات نقول «تكرار الحضور» أو «تنوع الأنشطة» بدل استخدام كلمة المشاركة إذا كانت الأداة تقيس الحضور فقط.

Involvement — الانخراط

نستخدم **الانخراط** لوصف جودة تجربة الشخص داخل النشاط: الاهتمام، الدور، التفاعل أو الشعور بالمشاركة بحسب تعريف الأداة أو الدراسة. لا نفترض أن كل مقياس للمشاركة يقيس الانخراط بالطريقة نفسها.

في المدرسة والنادي، الجمع بين الحضور والانخراط يعطي صورة أدق من أي واحد منهما وحده.

Independence — الاستقلال

نستخدم **الاستقلال** لوصف مقدار ما يبدأه الشخص أو يقرره أو ينفذه دون مساعدة غير ضرورية. الاستقلال لا يعني غياب كل دعم. شخص يستخدم AAC أو كرسيًا أو مساعدة منظمة يمكن أن يكون مستقل القرار والأداء ضمن هذه الوسائل.

لهذا نفضل قياس مستوى الدعم ووظيفته بدل تصنيف ثنائي «مستقل/معتمد».

Support — الدعم / المساندة

نستخدم **الدعم** أو **المساندة** بحسب السياق، ويجب دائمًا وصف وظيفته: تعليمات، نقل، تواصل، مساعدة جسدية، شريك، أو تنظيم. دعم غير محدد قد يصبح سيطرة أو اعتمادًا زائدًا.

السؤال المهني هو: ما أقل دعم يحقق الوصول الجيد ويحافظ على الكرامة والهدف، وما الذي يجب أن يبقى لأنه وسيلة وصول مشروعة؟

Empowerment — التمكين

يظهر **التمكين** في تعريف IFAPA بوصفه اتجاهًا يدعم الوصول والاختيار والخدمات التعاونية. لا نستخدم الكلمة كشعار. في الممارسة يعني امتلاك الشخص معلومات وخيارات وقدرة على التأثير في القرار والبيئة، لا أن يتحمل وحده مسؤولية إزالة الحواجز المؤسسية.

إذا كان النظام غير متاح، لا نسمي مطالبة الشخص بالتكيف معه «تمكينًا».

Person-centred / Goal-directed — متمركز حول الشخص / موجّه نحو الهدف

نستخدم **متمركز حول الشخص** عندما تكون الأولويات والتفضيلات والقرارات ذات معنى للشخص، و**موجّه نحو الهدف** عندما يبدأ البرنامج من نتيجة محددة ويتتبعها. يمكن للبرنامج أن يكون موجّهًا نحو هدف اختاره المختص فقط دون أن يكون متمركزًا حول الشخص؛ لذلك لا نخلط المفهومين.

في APA الأفضل أن يكون الهدف ذا معنى للشخص وأن تُصمم التعديلات لخدمته، مع مشاركة الأسرة عندما تكون ذات صلة دون إلغاء صوت الشخص.

Participation-focused — متمركز حول المشاركة / موجّه نحو المشاركة

نستخدم **موجّه نحو المشاركة** للبرامج التي تجعل نشاط الحياة الحقيقي نتيجة أساسية، مثل الانضمام إلى رياضة أو اللعب مع الأقران، وليس فقط تحسين مكوّن بدني يفترض أنه سيؤدي إلى المشاركة تلقائيًا. هذا لا يعني تجاهل القوة أو المهارة؛ بل ربطها بالغاية.

تجربة Participate-CP مثال بحثي حديث على أهمية بدء التدخل من أهداف مشاركة فعلية ومعالجة عوائق قابلة للتغيير.

كيف نعالج الاختلاف بين الترجمات؟

عندما توجد ترجمتان رسميتان أو شائعتان، نختار مصطلحًا رئيسيًا ونحفظ البدائل كمرادفات بحثية. مثال: «السلوك الخامل» و«السلوك المنطوي على قلة الحركة». عندما توجد كلمة تقنية قد تحمل وصمًا في الاستعمال اليومي، نستخدم شرحًا وظيفيًا في النص ونذكر المصطلح الرسمي عند الحاجة. عندما لا توجد ترجمة رسمية من الجهة الأصلية، نكتب صراحة أن الصياغة معيار تحريري لروافد.

لا نعيد ترجمة عنوان أداة أو اسم برنامج محمي بطريقة توحي بأنها نسخة عربية رسمية. نحتفظ بالاسم الأصلي، ونضيف شرحًا عربيًا غير ملتبس، ونراجع الحقوق قبل إنتاج نسخة مترجمة من الأداة نفسها.

معيار كتابة المصطلح أول مرة

في الصفحة العلمية نكتب أول ظهور للمصطلح بصيغة: **النشاط البدني المكيّف (Adapted Physical Activity; APA)**، ثم نستخدم العربية أو الاختصار لاحقًا حسب الجمهور. للمصطلحات التي لا يحتاج القارئ العام الإنجليزية لفهمها، يمكن أن تبقى الإنجليزية في القاموس أو metadata لا في كل فقرة.

في الصفحة الموجهة للأسرة نفضل الوضوح على إغراق النص بالاختصارات. وفي المواد المهنية أو البحثية نحتفظ بالإنجليزية عند أول ظهور لدعم البحث في الأدبيات العالمية.

جدول القرار التحريري في روافد

قبل اعتماد مصطلح نسأل: هل للجهة الأصلية نسخة عربية؟ هل المصطلح تقني أم حقوقي أم تعليمي؟ هل توجد ترجمة عربية واسعة الاستعمال؟ هل إحدى الصيغ تحمل وصمًا أو غموضًا؟ هل نحتاج مرادفًا للبحث؟ ثم نوثق القرار في سجل المصطلحات. أي تغيير لاحق يجب أن ينعكس على الصفحات كلها لا صفحة واحدة.

الهدف ليس خلق «لغة روافد» منفصلة، بل بناء عربية دقيقة تربط القارئ بالمصدر الدولي وتحترم الاستعمال العربي والحقوقي الحديث.

مصطلحات لا ينبغي استخدامها كمرادفات

APA ليس APE. النشاط البدني ليس التمرين. الرياضة ليست كل نشاط بدني. الإعاقة ليست impairment وحده. النشاط في ICF ليس physical activity بالضرورة. الحضور ليس المشاركة الكاملة. القدرة ليست الأداء في البيئة. التكييف ليس الترتيب التيسيري المعقول كتصنيف قانوني. Core Outcome Set ليس أداة قياس. الدعم ليس الاعتماد. هذه الفروق هي العمود الفقري للكتابة العلمية في القسم.

إذا وجد محرر عبارة تستخدم أحد هذه المصطلحات مكان الآخر، يجب العودة إلى البناء الذي يقصده المصدر لا إصلاح الكلمة لغويًا فقط.

كيف سيُستخدم هذا القاموس في Proposal IFAPA؟

سيكون القاموس ملحقًا منهجيًا خلفيًا لا مادة دعائية. يمكن أن نوضح لـIFAPA أن روافد وضعت قواعد ترجمة تمنع نسب ترجمة رسمية إليهم، وتحافظ على المصطلح الإنجليزي عند أول ظهور، وتفصل بين مصطلحات IFAPA وWHO وCRPD وبين خيارات التحرير العربية. ثم نطلب منهم، إذا رغبوا، مراجعة قائمة قصيرة من مصطلحات APA الأساسية فقط.

هذا يقلل عبء المراجعة عليهم ويعطينا فائدة مؤسسية كبيرة: بدل أن نطلب منهم مراجعة آلاف الكلمات، نطلب تعليقًا على 15–20 قرارًا اصطلاحيًا محوريًا، ثم نطبق التصحيحات عبر القسم كله.

حوكمة القاموس والتحديث

كل مصطلح أساسي يجب أن يحمل مصدرًا وتاريخ مراجعة وحالة: رسمي عربي؛ ترجمة مصدر رسمي؛ معيار تحريري من روافد؛ أو مصطلح بحثي بديل. إذا أصدرت IFAPA مستقبلًا ترجمة عربية رسمية، تصبح هي المرجع ويُراجع القاموس والصفحات وفقها مع حفظ تاريخ التغيير.

حتى ذلك الوقت، هذا القاموس إعداد مستقل من روافد مبني على مصادر معلنة، ولا ينسب إلى IFAPA أو WHO صفة مراجعة للترجمات التحريرية التي لم تصدر عنهما.

حالة الترجمة: رسمي أم تحريري أم بحثي؟

نضع لكل مصطلح حالة واضحة. «رسمي عربي» يعني أن الجهة المرجعية نشرت صياغة عربية يمكن نسبها إليها. «معيار تحريري من روافد» يعني أننا اخترنا المقابل بعد مراجعة المصادر ولم تصدر الجهة الأصلية ترجمة عربية رسمية في المواد التي تحققنا منها. «مرادف بحثي» يعني صيغة نحتفظ بها في البحث وSEO لأنها شائعة، لكنها ليست الصياغة المفضلة في النص. هذا الوسم يمنع أن تتحول ترجمة جيدة إلى ادعاء مؤسسي غير صحيح.

المصطلح الرئيس ومرادفات البحث

الاتساق التحريري لا يعني تجاهل ما يكتبه الناس في محركات البحث. قد يبحث المستخدم عن «النشاط البدني المتكيف» أو «المكيف» أو «رياضة ذوي الإعاقة». نحفظ هذه الصيغ كمرادفات بحثية ونوجهها إلى الصفحة الصحيحة، بينما يبقى المصطلح العلمي الرئيس موحدًا. بهذه الطريقة نجمع بين دقة المحتوى وقابلية الاكتشاف من دون جعل الكلمات الشائعة غير الدقيقة تتحكم في لغة المرجع.