{"schemaVersion":"1.0.0","updatedAt":"2026-08-03","publisher":{"name":"Rawafid Platform","url":"https://healthrenewal.org/"},"sourceContext":{"name":"IRIS Center at Vanderbilt University","officialUrl":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/","relationshipStatus":"independent_directory_with_written_metadata_and_linking_permission","partnershipConfirmed":false,"permissionDate":"2026-08-03"},"rightsPolicy":{"displayApprovedMetadata":true,"originalArabicDescriptions":true,"curatedArabicPathways":true,"stableDeepLinks":true,"useIRISPhotos":false,"translateOrLocalizeResources":false,"republishProtectedContent":false,"externalLMSHosting":false,"useIRISLogoOrBranding":false},"pages":[{"id":"iris-home","titleAr":"بوابة IRIS العربية لمسارات التطوير المهني","url":"https://healthrenewal.org/iris/","type":"collection_hub"},{"id":"autism-executive-functions","titleAr":"مسار التوحد والوظائف التنفيذية","url":"https://healthrenewal.org/iris/autism-executive-functions/","type":"original_arabic_learning_pathway","officialResourceIds":["asd1","ef1","ef2","scd"]},{"id":"progress-monitoring","titleAr":"مسار متابعة التقدم في القراءة والرياضيات","url":"https://healthrenewal.org/iris/progress-monitoring/","type":"original_arabic_learning_pathway","officialResourceIds":["pmm","pmr"]},{"id":"behavior-foundations","titleAr":"مسار أسس السلوك وإدارة الصف","url":"https://healthrenewal.org/iris/behavior-foundations/","type":"original_arabic_learning_pathway","officialResourceIds":["bp","beh1","active_supervision","behavior_specific_praise","choice_making","high_probability_requests","proximity_control"]},{"id":"challenging-behavior","titleAr":"مسار السلوكيات الصعبة والتقييم الوظيفي وخطة التدخل","url":"https://healthrenewal.org/iris/challenging-behavior/","type":"original_arabic_learning_pathway","officialResourceIds":["beh2_elem","beh2_sec","bi1_elem","bi1_sec","bi2_elem","bi2_sec","fba_elem","fba_sec","bip_elem","bip_sec"]},{"id":"family-engagement","titleAr":"مسار الشراكة مع أسر الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة","url":"https://healthrenewal.org/iris/family-engagement/","type":"original_arabic_learning_pathway","officialResourceIds":["fam","asd1"]},{"id":"inclusion-accessibility","titleAr":"مسار الدمج والتكييفات والتقنية المساندة والتصميم الشامل","url":"https://healthrenewal.org/iris/inclusion-accessibility/","type":"original_arabic_learning_pathway","officialResourceIds":["acc","at","scd","udl"]},{"id":"early-childhood","titleAr":"مسار بيئات الطفولة المبكرة والسلوك والشراكة الأسرية","url":"https://healthrenewal.org/iris/early-childhood/","type":"original_arabic_learning_pathway","officialResourceIds":["env","ecbm","active_supervision","behavior_specific_praise","fam"]},{"id":"jordan-learning-path","titleAr":"مسار تطبيقي مقترح للمعلمين والممارسين في الأردن","url":"https://healthrenewal.org/iris/jordan-learning-path/","type":"original_arabic_learning_pathway","officialResourceIds":["env","udl","fam","asd1","beh1","at"]},{"id":"implementation-governance","titleAr":"حوكمة استخدام موارد IRIS والتضمين والإحالة","url":"https://healthrenewal.org/iris/implementation-governance/","type":"rights_and_implementation_framework"}],"resources":[{"id":"asd1","title":"Autism (Part 1): An Overview for Educators","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/asd1/","category":"autism-executive-functions","type":"module","audience":"المعلمون، التربية الخاصة، فرق الدعم، الأسر","purpose":"مدخل تربوي لفهم التوحد وربط خصائص المتعلم بالبيئة التعليمية والدعم المدرسي دون تحويل الصفحة إلى أداة تشخيص."},{"id":"ef1","title":"Executive Functions (Part 1): Understanding Why Some Students Struggle","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ef1/","category":"autism-executive-functions","type":"module","audience":"المعلمون والمرشدون ومقدمو الدعم","purpose":"فهم كيف تؤثر الذاكرة العاملة والضبط الذاتي والمرونة والتخطيط في أداء الطالب ومشاركته."},{"id":"ef2","title":"Executive Functions (Part 2): Strategies to Improve Students’ Academic Performance","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ef2/","category":"autism-executive-functions","type":"module","audience":"المعلمون ومصممو التدخلات التعليمية","purpose":"الانتقال من الفهم إلى استراتيجيات صفية وتنظيمية قابلة للرصد والتحسين."},{"id":"pmm","title":"Progress Monitoring: Mathematics","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/pmm/","category":"progress-monitoring","type":"module","audience":"معلمو الرياضيات والتربية الخاصة وفرق الدعم","purpose":"بناء دورة قياس منتظمة للتقدم في الرياضيات وربط البيانات بقرارات التدريس."},{"id":"pmr","title":"Progress Monitoring: Reading","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/pmr/","category":"progress-monitoring","type":"module","audience":"معلمو القراءة والتربية الخاصة وفرق الدعم","purpose":"متابعة تقدم القراءة بمؤشرات متكررة مع قواعد قرار واضحة بدل الانطباعات العامة."},{"id":"scd","title":"Students with Significant Cognitive Disabilities: Supports in the General Education Classroom","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/scd/","category":"inclusion-accessibility","type":"module","audience":"معلمو التعليم العام والتربية الخاصة وفرق الدمج","purpose":"تخطيط دعم يرفع المشاركة والوصول إلى المنهج داخل الصف العام مع احترام الكرامة والاختلاف."},{"id":"bp","title":"Behavioral Principles: The Basics of Understanding Student Behavior","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/bp/","category":"behavior-foundations","type":"module","audience":"المعلمون والمرشدون ومقدمو الخدمات","purpose":"فهم السلوك ضمن سياقه ووظيفته وعلاقته بالبيئة، بدل اختزاله في وصف أخلاقي أو عقابي."},{"id":"ecbm","title":"Early Childhood Behavior Management: Developing and Teaching Rules","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ecbm/","category":"early-childhood","type":"module","audience":"معلمو الطفولة المبكرة والمشرفون والأسر","purpose":"تصميم قواعد قليلة وواضحة وتعليمها وتعزيزها بما يلائم النمو والتواصل مع الأسرة."},{"id":"beh1","title":"Classroom Behavior Management (Part 1): Key Concepts and Foundational Practices","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/beh1/","category":"behavior-foundations","type":"module","audience":"المعلمون وقادة المدارس وفرق الدعم","purpose":"بناء مناخ إيجابي وصف منظم وممارسات وقائية قبل الانتقال إلى الخطط الفردية."},{"id":"beh2_elem","title":"Classroom Behavior Management (Part 2, Elementary): Developing a Behavior Management Plan","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/beh2_elem/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"معلمو المرحلة الأساسية وفرق السلوك","purpose":"تحويل المبادئ العامة إلى خطة صفية قابلة للتنفيذ والقياس في المرحلة الأساسية."},{"id":"beh2_sec","title":"Classroom Behavior Management (Part 2, Secondary): Developing a Behavior Management Plan","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/beh2_sec/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"معلمو المرحلة الثانوية وفرق السلوك","purpose":"تصميم خطة صفية تراعي احتياجات المراهقين وتنظيم الصف والمتابعة عبر المواد."},{"id":"bi1_elem","title":"Addressing Challenging Behaviors (Part 1, Elementary): Understanding the Acting-Out Cycle","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/bi1-elem/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"معلمو المرحلة الأساسية وفرق الدعم","purpose":"تمييز مراحل التصعيد والاستجابة المبكرة قبل تحول الموقف إلى أزمة."},{"id":"bi1_sec","title":"Addressing Challenging Behaviors (Part 1, Secondary): Understanding the Acting-Out Cycle","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/bi1-sec/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"معلمو المرحلة الثانوية وفرق الدعم","purpose":"فهم دورة التصعيد لدى اليافعين وبناء استجابات تحفظ السلامة والكرامة."},{"id":"bi2_elem","title":"Addressing Challenging Behaviors (Part 2, Elementary): Behavioral Strategies","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/bi2-elem/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"معلمو المرحلة الأساسية وفرق التدخل","purpose":"اختيار استراتيجيات سلوكية متدرجة ومناسبة للوظيفة والسياق المدرسي."},{"id":"bi2_sec","title":"Addressing Challenging Behaviors (Part 2, Secondary): Behavioral Strategies","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/bi2-sec/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"معلمو المرحلة الثانوية وفرق التدخل","purpose":"تطبيق استراتيجيات عملية مع مراعاة الاستقلال والخصوصية والعلاقات لدى اليافعين."},{"id":"fba_elem","title":"Functional Behavioral Assessment (Elementary): Identifying the Reasons for Student Behavior","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/fba-elem/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"فرق السلوك والتربية الخاصة في المرحلة الأساسية","purpose":"جمع بيانات متعددة المصادر لصياغة فرضية وظيفية قابلة للاختبار بدل التخمين."},{"id":"fba_sec","title":"Functional Behavioral Assessment (Secondary): Identifying the Reasons for Student Behavior","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/fba-sec/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"فرق السلوك والتربية الخاصة في المرحلة الثانوية","purpose":"تحليل وظيفي منظم يراعي تعدد المعلمين والسياقات والخصائص النمائية للمراهق."},{"id":"bip_elem","title":"Behavioral Intervention Plans (Elementary): Developing a Plan to Address Student Behavior","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/bip-elem/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"فرق السلوك والتربية الخاصة في المرحلة الأساسية","purpose":"بناء خطة تدخل مرتبطة بوظيفة السلوك، تتضمن سلوكًا بديلًا وتعزيزًا ومتابعة."},{"id":"bip_sec","title":"Behavioral Intervention Plans (Secondary): Developing a Plan to Address Student Behavior","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/bip-sec/","category":"challenging-behavior","type":"module","audience":"فرق السلوك والتربية الخاصة في المرحلة الثانوية","purpose":"خطة تدخل قابلة للتنفيذ عبر المعلمين والسياقات مع مشاركة الطالب قدر الإمكان."},{"id":"active_supervision","title":"Active Supervision","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/misc_media/fss/pdfs/2023/IRIS_fundamental_skill_sheet_active_supervision.pdf","category":"behavior-foundations","type":"skill-sheet","audience":"المعلمون والمشرفون","purpose":"مهارة صفية قصيرة تقوم على الحركة والرصد والتفاعل الوقائي المنتظم."},{"id":"behavior_specific_praise","title":"Behavior-Specific Praise","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/misc_media/fss/pdfs/2018/IRIS_fundamental_skill_sheet_behavior-specific_praise.pdf","category":"behavior-foundations","type":"skill-sheet","audience":"المعلمون والأسر ومقدمو الدعم","purpose":"تعزيز يحدد السلوك المرغوب بوضوح، بدل الثناء العام غير القابل للتعلم."},{"id":"choice_making","title":"Choice Making","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/misc_media/fss/pdfs/2018/IRIS_fundamental_skill_sheet_choice_making.pdf","category":"behavior-foundations","type":"skill-sheet","audience":"المعلمون ومقدمو الدعم","purpose":"استخدام خيارات محدودة وحقيقية لدعم الاستقلال والمشاركة وتقليل الصراع."},{"id":"high_probability_requests","title":"High-Probability Requests","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/misc_media/fss/pdfs/2018/IRIS_fundamental_skill_sheet_high-probability_requests.pdf","category":"behavior-foundations","type":"skill-sheet","audience":"المعلمون ومقدمو الدعم","purpose":"بناء زخم استجابي من طلبات يسهل نجاحها قبل تقديم مهمة أكثر صعوبة."},{"id":"proximity_control","title":"Proximity Control","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/misc_media/fss/pdfs/2018/IRIS_fundamental_skill_sheet_proximity_control.pdf","category":"behavior-foundations","type":"skill-sheet","audience":"المعلمون والمشرفون","purpose":"استخدام القرب الهادئ كإشارة وقائية غير لفظية دون إحراج الطالب أو تصعيد الموقف."},{"id":"fam","title":"Family Engagement: Collaborating with Families of Students with Disabilities","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/fam/","category":"family-engagement","type":"module","audience":"المعلمون والاختصاصيون والأسر وقادة المدارس","purpose":"بناء علاقة شراكة مع الأسرة قائمة على الاحترام والمشاركة والمعلومات الواضحة والقرارات المشتركة."},{"id":"acc","title":"Accommodations: Instructional and Testing Supports for Students with Disabilities","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/acc/","category":"inclusion-accessibility","type":"module","audience":"المعلمون وفرق الاختبارات والتربية الخاصة","purpose":"اختيار تكييفات تزيل الحواجز دون تغيير الهدف التعليمي أو تضخيم الاعتماد."},{"id":"at","title":"Assistive Technology: An Overview","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/at/","category":"inclusion-accessibility","type":"module","audience":"المعلمون والاختصاصيون والأسر وفرق التقنية","purpose":"اتخاذ قرار وظيفي حول التقنية المساندة انطلاقًا من المهمة والبيئة والاحتياج والتدريب."},{"id":"env","title":"Early Childhood Environments: Designing Effective Classrooms","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/env/","category":"early-childhood","type":"module","audience":"معلمو الطفولة المبكرة والمشرفون","purpose":"تصميم بيئة صفية تدعم الوصول والمشاركة والاستقلال والروتين الواضح."},{"id":"udl","title":"Universal Design for Learning: Designing Learning Experiences That Engage and Challenge All Students","url":"https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/udl/","category":"inclusion-accessibility","type":"module","audience":"المعلمون ومصممو التعلم وقادة المدارس","purpose":"تصميم التعلم من البداية ليتسع لتنوع المتعلمين في التفاعل والتمثيل والعمل والتعبير."}]}